[浦东]澧溪小学:加强学习任务驱动凸显单元目标统领——浦东新区小学语文三年级第十四周教研活动-世界动态

2023-05-19 18:52:39 来源：上海市浦东新区澧溪小学

【资料图】

人间五月天，浅夏胜春烟。2023年5月18日下午，以“加强学习任务驱动，凸显单元目标统领”为主题的浦东新区小学语文三年级第十四周教研活动在澧溪小学开展。

学校青年教师朱梦婷老师执教《海底世界》第二课时。本课时的教学重点是：能说出第四、第五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。朱老师借助表格，引导学生梳理内容，感受到海底动物活动方式各具特点。随后进行读写迁移，引导学生观察海底动物的图片，学习课文的表达方式进行介绍。

华东师范大学第二附属中学前滩学校的李佳玉老师执教《火烧云》。教学中，李老师引导学生借助想象画面、多种形式朗读、观察图片等方式了解火烧云的变化特点，体会课文描写的细致、想象的丰富以及富有节奏感的语言。

随后，蒋老师对两堂课进行了点评，她肯定了两位老师个人的语文素养、对文本的解读和对单元目标的理解。蒋老师针对第七单元的单元目标提出了语文要素“目标化”，并和在场老师分享整个单元设计落实到单课教学时需要注意的地方：

1.关于学习任务群。学习任务群已经由教材编写组的专家研究，学习任务群通过转化为教材，已经以教材的形式呈现在我们面前。我们一线老师的主要任务是执行，把教材中的教学内容落实到位。

2.关于创设情境。在低年段的教学，都要考虑到创设情境。到了中高年段，所谓的学习情境，就是用学生学到的语文知识和技能去解决特定的问题，完成特定的任务，这样一个场景就叫情境。真实学习的场景必须具备三个特点：（1）必须是对学生有一定挑战性的，老师要基于学生的学情给他们一定的要求，或者说限定的条件让学生去完成某个任务。（2）创设情境时要考虑参与面，学生是学习主体，要学生更加积极主动地通过学习活动完成任务。（3）必须落实“听”、“说”、“读”、“写”的某一个方面，在实践中提高阅读能力或表达能力。

最后，来自上海市唐镇小学的楼坚校长以三年级第五单元为例，从单元目标、特定场景、设计思路和任务设计四个板块和老师们分享了第八单元目标统领下的学习任务设计与思考。楼校长指出作为单元教学，就是基于这个单元的目标，用学到的知识技能解决问题，完成特定的学习任务。开展“单元阅读”——“学习单元”的构建，用课程内容的变化引导教与学方式的变化。第八单元四篇课文都属于文学性阅读，第一篇和第三篇是讲读课文，需要注重引导学生学习方法；二、四两篇均为阅读课文，重点是引导学生用习得的方法，进行练习。

“学非探其花，要自拔其根”，本次教研活动，帮助老师们剖析整个单元，立足于整体，内容丰富，而且具有很强的针对性和实用性。相信浦东新区的语文教师定会敢于创新、勇于开拓，通过自身的努力，在语文提质的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！

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